Salida pedagógica al bosque seco tropical: guía práctica para docentes, antes, durante y después

Una salida al bosque puede quedar como el paseo del año o como la semana en que un grupo entendió de verdad qué es un ecosistema. La diferencia se juega antes de subir al bus: en la pregunta que el grupo lleva, en el cuaderno que cada estudiante prepara y en lo que el docente ya resolvió con las familias y con la secretaría.

Esta guía está pensada para docentes que trabajan su PRAE y quieren llevar al grupo al bosque seco tropical. Usa el ejemplo de Unnión, en Payandé, San Luis, pero sirve para cualquier salida de campo.

Antes de la salida: la pregunta y los permisos

Lo primero es pedagógico. El Ministerio de Educación, al describir cómo funcionan los proyectos ambientales escolares, insiste en partir de un problema: identificarlo, hacer un diagnóstico y ponerlo en el contexto concreto del estudiante, su familia, su vereda y su municipio. La salida debe servir a esa pregunta. «Vamos a conocer el bosque» es un plan flojo; «vamos a averiguar por qué en este potrero no crecen árboles y en la ladera de al lado sí» le da sentido a cada parada.

Lo segundo es la seguridad. La Directiva Ministerial 55 del 18 de diciembre de 2014 da orientaciones mínimas para organizar las salidas escolares. El Ministerio aclaró en un concepto de 2015 que aplica a toda salida pedagógica, recreativa, deportiva o cultural que se haga fuera de las instalaciones de la sede, sin distinguir lugar ni distancia, y que sus recomendaciones cubren el transporte, la seguridad, la alimentación y el hospedaje. Un análisis publicado en Asuntos Legales resume lo que la directiva pide en la etapa de planeación:

1. Informar a las familias dar a padres y acudientes la información completa de la salida y obtener la autorización escrita de cada estudiante.
2. Ficha médica diligenciar una por estudiante, incluido si sabe nadar. En un parque con río y pocetas, ese dato importa.
3. Salud y pólizas confirmar que cada estudiante esté afiliado al sistema de salud y tomar pólizas que cubran los riesgos de la actividad.
4. Revisar a los proveedores verificar que el transporte y los demás servicios sean idóneos.
5. Avisar a la secretaría de educación enviar el itinerario, el cronograma y el plan de logística y seguridad.

Con el parque conviene acordar antes el tema, el grado, el número de estudiantes y lo que el grupo va a trabajar. En Unnión esa planeación se hace con el docente, y de ahí sale el recorrido del día.

Durante la salida: un día con estructura

Un esquema que funciona tiene cuatro momentos. Una charla corta de bienvenida que recuerde la pregunta. Un recorrido de observación de especies, fauna y suelo, con material para tomar notas. Una actividad práctica, que en Unnión suele ser una siembra en la que cada grupo ve cómo su árbol entra al sistema con un código. Y un cierre en el que cada equipo cuenta qué encontró.

En lo logístico, la misma directiva recomienda llevar la lista de quién va en cada vehículo, contar con el equipo de seguridad adecuado para la actividad y mantener contacto permanente con los acompañantes. Repartan a los estudiantes en equipos pequeños con un adulto responsable y fijen un punto de encuentro que todos reconozcan.

Actividades por grado

Las semillas y los frutos del bosque seco tropical dan para todos los niveles. El Instituto Humboldt reporta que en estos bosques la forma de dispersión dominante es por animales, que la mitad de los frutos son grandes (más de 31 milímetros), que cerca del 68 % de las especies tienen semillas pequeñas, de menos de 6 milímetros, y que el 68 % de las especies de los bosques secos tropicales del Tolima tienen semillas dormantes, que esperan las lluvias para germinar. Con esos datos se arman preguntas para cada grado:

Grado	Actividad en el bosque	Trabajo en el aula
Transición a 3.º	Buscar semillas en el suelo y clasificarlas por tamaño y forma	Dibujar la semilla y el animal que creen que se la come
4.º y 5.º	Observar qué animales visitan un árbol durante diez minutos	Hacer una tabla de visitantes y un mapa del recorrido
6.º y 7.º	Medir frutos con regla y separar los que caben en la mano de los más grandes	Comparar sus medidas con el dato del Humboldt sobre frutos grandes
8.º y 9.º	Comparar suelo de potrero y suelo bajo el bosque: color, humedad, hojarasca	Explicar por qué las semillas dormantes son una ventaja en un lugar con verano largo
10.º y 11.º	Seguir la medición de GPS de un árbol recién sembrado	Calcular promedios y errores con los datos de la ficha del árbol

El registro de árboles como material de clase

Cada árbol que se siembra en Unnión tiene una ficha pública en línea con su especie, su ubicación medida y sus fotos. Eso convierte la salida en algo que sigue después. Algunas ideas para el aula:

• Estadística con datos reales: para ubicar cada árbol, el teléfono se queda 31 segundos a su lado, toma una lectura de GPS por segundo, descarta las que se tomaron en movimiento y se queda con la posición estable. El nogal cafetero Z01-0001 usó 26 de 32 lecturas y quedó con una precisión de ± 2,8 metros. Un grupo de once puede discutir por qué se descartan lecturas y qué significa ese margen.
• Biodiversidad: en la primera jornada, el 7 de octubre de 2026, se registraron 10 árboles en la zona Z-01: nogal cafetero, dos guácimos, ocobo, gualanday, dos matarratones, buche de gallina, chirlobirlo e iguá. ¿Cuántas especies hay y cuál se repite?
• Seguimiento: el plan de mantenimiento incluye visitas periódicas con fotos desde el mismo ángulo. Comparar fotos de distintos meses es una clase de crecimiento sin salir del salón.
• Un caso para pensar: cuando dos árboles quedan demasiado cerca, el sistema pregunta si son el mismo. Pasó con Z01-0008 y Z01-0009, a 1,1 metros. Es un buen punto de partida para hablar de errores de medición.

Después de la salida: evaluar y sistematizar

La salida termina cuando el grupo vuelve a la pregunta. El Ministerio de Educación propone evaluar procesos y productos de forma formativa, con autoevaluación y evaluación entre compañeros, y sistematizar los resultados reconociendo logros y obstáculos. En la práctica: una puesta en común la semana siguiente, un informe corto por equipo y una carpeta de evidencias del PRAE con fotos, datos y los códigos de los árboles sembrados.

Ese registro sirve también para el colegio. El Decreto 1743 de 1994 pide que el consejo directivo y la secretaría de educación evalúen el proyecto ambiental al menos una vez al año, y una salida bien documentada es evidencia de que el PRAE está vivo. Si en el grupo hay estudiantes de media, el mismo decreto les permite prestar su servicio social obligatorio en educación ambiental, por ejemplo acompañando el seguimiento de los árboles.

Seguridad en el bosque seco tropical

El bosque seco tropical es caluroso y abierto en muchos tramos, sobre todo en la temporada seca. Programen la caminata en las horas frescas, pidan que todos lleven agua propia y ropa que cubra brazos y piernas, y acuerden con el guía las zonas a las que no se entra. Cerca del agua, la ficha médica dice quién sabe nadar y quién no. Ningún estudiante se separa de su equipo, y el adulto de cada equipo lleva la lista de nombres.

Para planear la salida con el parque, escribe en la agenda de educación ambiental el grado, el número de estudiantes y lo que quieren investigar.

Preguntas frecuentes

Fuentes consultadas

1. Ministerio de Educación: concepto sobre la Directiva 55 de 2014, salidas pedagógicas (2015)www.mineducacion.gov.co
2. Asuntos Legales: responsabilidad y recomendaciones en salidas escolareswww.asuntoslegales.com.co
3. Ministerio de Educación: «Educar para el desarrollo sostenible», Al Tablero n.º 36www.mineducacion.gov.co
4. Instituto Humboldt: Frutos y semillas del bosque seco tropical (Reporte de biodiversidad 2019)reporte.humboldt.org.co
5. Decreto 1743 de 1994 (Función Pública, Gestor Normativo)www1.funcionpublica.gov.co